專訪丨威德明特雙語學校：中西融合教育為推進現代化教育不斷蓄力

百年大計，教育為本，只有不斷創(chuàng)新教育模式，追求教育形態(tài)的與時俱進，才能讓教育發(fā)展更加多元化，為人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、推進現代化教育不斷蓄力。

現如今，中西融合教育深受家長青睞，只有在現有教育的基礎上與國際化教育接軌，才能培養(yǎng)更多國際復合型人才，其優(yōu)勢不僅體現在雙語雙文化的融會貫通上，更能拓展孩子的國際化視野，還對孩子個人品質、思維習慣、學習能力有著全方位提升。而雙語學校的建立，讓教育形態(tài)有了新的拓展，此次，青島電視臺《教育大家談》欄目組走進威德明特雙語學校，讓中西融合教育的優(yōu)勢顯而易見!

威德明特雙語學校施行十五年一貫制國際化雙語教學體系，教學課程覆蓋全學段，不僅從幼兒園到高中保障教育方式的體系化，還能讓孩子從小接觸雙語教育，更加靈活的運用于學習和生活中，避免應試化英語，讓英語真正能“為我所用”，不僅如此，還能幫助他們更為高效地申請到國外優(yōu)質院校繼續(xù)深造。

在校門口，欄目組記者見到了劉艷云總校長，記者首先向劉校長詢問了學校名字的由來，劉校長表示：“威德明特”也有智慧山的含義，學校想要培養(yǎng)出不僅充滿智慧，還能像山一樣擁有堅韌毅力的孩子。智慧不僅在于知識的儲備，更在于對孩子思維多維度的啟發(fā)，賦予孩子創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

本次，記者走進課堂，進一步了解了威德明特雙語學校的教學模式，切身感受了一番輕松愉悅的課堂氛圍。威德明特雙語學校采用項目制學習模式(Project-Based Learning，簡稱PBL)，這種教學方法在國際上被中小學普遍采用，可以幫助孩子提升綜合能力，不僅能夠深入學習知識和技能，還能提升解決現實生活中問題的能力。項目制學習的實施中，除關注孩子綜合能力的提升，威德明特雙語學校還將傳統文化融入其中，課內三國桌游側重各方面能力的提高，課外研學和八段錦的練習在提升孩子精神文化和身體素質的同時，發(fā)揚中華傳統文化!

此次課堂上的三國桌游就是學生結合項目制學習自主發(fā)明的，它的創(chuàng)作和體驗既有趣味性又能輔助學習，孩子們通過抽取任務卡，完成相關的古詩文背誦亦或史料介紹，玩與學緊密結合，一舉兩得，在這個過程中，不僅可以高效理解知識，還能提高孩子多方面的能力，其中有些環(huán)節(jié)需要大量資料的收集和閱讀，這就培養(yǎng)他們的自主探究力，同時還需要親手制作人物和城池，提升其動手能力，而孩子們的攻守進退、排兵布陣對于領導力、決策力的培養(yǎng)有著潛移默化的影響，小組討論環(huán)節(jié)也讓孩子們的溝通能力快速提升。

為了解孩子們在學習中的收獲，記者還采訪了兩名學生，他們表示在課堂上學會了全面而深入地思考，用批判性思維正確分析人物，了解其閃光點用以自我提升。同樣的學習過程，不同的收獲，不僅讓孩子領悟生活，還在藝術、歷史、文學等不同課程的貫通中促使孩子全面發(fā)展。由此可以看到，項目制學習模式與基礎學科教育相結合，讓中西融合教育的優(yōu)勢得以充分展現。

不僅如此，在威德明特雙語學校，項目制學習模式的推行還與傳承中國傳統文化深度融合，很好詮釋了東方文化與西方模式的交融。隨后記者和劉校長來到了操場，孩子們正在練習八段錦，動作柔和緩慢、圓活連貫并且張弛有度，和他們的活力朝氣形成對比，讓記者感受到了動靜之間的平衡感。

通過與劉校長交談，記者了解到，威德明特將凝結古人智慧的八段錦融入體育鍛煉課程中，不僅幫助孩子們強身健體，還能緩解浮躁、沉淀心境，提升注意力，在動靜之間靈活切換，學習課程之外放松心情，更好的適應緊張的學習生活。作為教育踐行者，威德明特認為八段錦作為傳統文化的瑰寶，應該傳承下去，讓孩子從優(yōu)秀傳統文化中汲取智慧，并且受益于此。

此外，劉校長還提到學校組織的大珠山研學，也是希望孩子們能夠通過課外研習接觸更多中國優(yōu)秀傳統文化，場景的轉換，不僅讓孩子親密接觸大自然，了解相關地理知識，還能身臨其境感跟隨古人的腳步，感受古詩文的魅力，讓他們感受優(yōu)秀傳統文化無處不在，對傳承中華文化更有認同感!因而無論是八段錦的練習還是大珠山研學，都有效結合了項目制學習模式，更好地將中西融合教育優(yōu)勢落實到教學中，喚起孩子的學習力，引導孩子的思考主動性，全面提升綜合能力，成為優(yōu)秀傳統文化的傳承者。

中西融合教育的推進符合教育發(fā)展大勢，威德明特雙語學校教學模式不斷與時俱進，始終走在國際化教育的最前沿，不斷創(chuàng)新改革，堅持辦讓孩子受益讓家長放心的學校，旨在為國家不斷輸送更多國際化復合型人才，拓展教育形態(tài)現代化發(fā)展更多創(chuàng)新思路。

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