作業(yè)幫“一鍵”線上備課為老師便捷提效

“沒(méi)有多余精力研究教學(xué)內(nèi)容。”這是大約三年前，在線教育主講老師普遍面臨的困境。

2018年至2019年，在線教育用戶規(guī)模不斷擴(kuò)大，一名主講老師要應(yīng)對(duì)數(shù)千名學(xué)生，工作壓力急劇上升。

同時(shí)，主講老師還要經(jīng)歷繁復(fù)的備課過(guò)程，手動(dòng)編寫word版講義，多次校對(duì)，再將內(nèi)容復(fù)制粘貼到PPT中，美化制成課件……彼時(shí)，教育數(shù)字化剛剛起步，線下向線上的遷移，大多還依靠人工。

在直播授課模式下，課件相當(dāng)于一塊黑板，將老師備課內(nèi)容的精華，傳遞給屏幕另一端的學(xué)生。

課件，直接影響著在線課堂的效果。實(shí)現(xiàn)課件線上化，成為在線教育優(yōu)先解決的問(wèn)題之一。在這個(gè)過(guò)程中，有一群人通過(guò)作業(yè)幫的“易課堂”，提前感受到了“在線”帶來(lái)的便捷和高效，以及隨之而來(lái)的教學(xué)效果的提升。

在“易課堂”系統(tǒng)中，課件只需“一鍵生成”，減少了4-5倍的工作量，富余出來(lái)的時(shí)間，老師們可以用來(lái)鉆研教學(xué)內(nèi)容。

備課系統(tǒng)的變革

2016年，張華入職作業(yè)幫成為了一名主講老師。身兼教學(xué)和教研，和其他主講老師一樣，每天除了講課，他把更多時(shí)間花在了確定課件主題、題庫(kù)搜題、篩選、錄入等事情上。

相比于老師，那時(shí)的張華更愿意稱自己為“編輯”。“我1個(gè)小時(shí)的課程，大概需要8到10個(gè)小時(shí)備課，而且干的都是些苦力活。”

主講老師們苦不堪言，身為教研產(chǎn)品負(fù)責(zé)人的趙洪宇都看在眼里。改變現(xiàn)有的備課系統(tǒng)，推動(dòng)課件制作標(biāo)準(zhǔn)化，趙洪宇和團(tuán)隊(duì)決定搞一個(gè)大動(dòng)作。

在這之前，他們做了幾輪分析調(diào)研，想清楚做件事的意義是什么。

用PPT制作課件，除了流程繁瑣影響效率外，最大的問(wèn)題在于課件形式過(guò)于單一。趙洪宇對(duì)于當(dāng)時(shí)課件的評(píng)價(jià)是“太Low了。”他很清楚地記得，有一次和同事一起上了一堂小學(xué)課程，幾乎要睡著了。

“按理說(shuō)，小學(xué)的課堂應(yīng)該是很有趣的。”但是直播課堂技術(shù)工具過(guò)于簡(jiǎn)單，老師使盡渾身解數(shù)，依然感覺(jué)“干巴巴”。

還有一次，趙洪宇聽(tīng)英語(yǔ)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師想盡了辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。ABCD選項(xiàng)卡用得太多了，后來(lái)實(shí)在沒(méi)辦法，老師就用轉(zhuǎn)筆的方式，轉(zhuǎn)到誰(shuí)就跟誰(shuí)互動(dòng)。

趣味化的互動(dòng)課堂，能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。在線教育的本質(zhì)，仍是教育。

技術(shù)帶來(lái)的驚喜

在“效果”與“興趣”兩大目標(biāo)指引下，2018年10月，新備課系統(tǒng)“易課堂”進(jìn)入灰度測(cè)試階段。然而，令趙洪宇沒(méi)有想到的是，整個(gè)團(tuán)隊(duì)在推廣初期被“罵”得很慘。

新系統(tǒng)完全摒棄了以往老師的備課方式。對(duì)于大部分人而言，改變習(xí)慣，是件難事。“許多老師已經(jīng)習(xí)慣了用PPT，現(xiàn)在突然讓他們統(tǒng)一使用在線工具，還要學(xué)習(xí)操作流程、編輯等，且前期系統(tǒng)不穩(wěn)定會(huì)出現(xiàn)bug，老師們都‘怨念較深’。”

尤其是高中學(xué)部。老師們本身工作非常忙，經(jīng)常忙到后半夜，還要花時(shí)間去適應(yīng)新系統(tǒng)。趙洪宇說(shuō)：“最開(kāi)始一個(gè)月，我不太敢去高中，即使我宣講時(shí)介紹這個(gè)系統(tǒng)有多么牛，但是他們沒(méi)實(shí)際用過(guò)，始終無(wú)法感受。”

但一段時(shí)間之后，最先試用老師們發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。老師在制作課件時(shí)，會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容插入動(dòng)畫，而需要的素材，大部分都可以在“易課堂”中找到，還有許多規(guī)范的模板，老師可以直接拿來(lái)制作出精美的課件。

2019年春季，小學(xué)學(xué)部全量上線新系統(tǒng)。初高中也穩(wěn)步推進(jìn)。

趙洪宇和團(tuán)隊(duì)最直觀的感知是，2018年暑期老師上完課之后，“罵”他的人變少了。隨之而來(lái)的是，來(lái)自越來(lái)越多老師們口中，學(xué)生對(duì)于新系統(tǒng)的驚喜。“有老師跟我說(shuō)，展示物理的虛擬實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生都‘炸’了，在評(píng)論區(qū)說(shuō)，還可以這么玩啊。”這讓趙洪宇覺(jué)得，自己和團(tuán)隊(duì)沒(méi)白干。

持續(xù)深耕教育

老師們的備課效率也隨之提高。張華說(shuō)，之前把word變成PPT，要花大量時(shí)間在統(tǒng)一格式和美化上，但現(xiàn)在編好講義之后，可以一鍵導(dǎo)出生成課件。節(jié)省出來(lái)的精力，張華幾乎都用來(lái)琢磨教學(xué)內(nèi)容。

此外，新系統(tǒng)中的“數(shù)學(xué)畫板”功能也幫了不少忙。張華是高中數(shù)學(xué)主講老師，他以往在講圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只能靠自己動(dòng)手畫圖。現(xiàn)在一些抽象的圖形，可以借助“數(shù)學(xué)畫板”展現(xiàn)，學(xué)生在課中也可以上手體驗(yàn)。

對(duì)于互動(dòng)性要求不是很強(qiáng)的文科，“易課堂”也有針對(duì)性的功能。比如高中語(yǔ)文，有時(shí)在上課時(shí)需要讀一些長(zhǎng)文章，原來(lái)的方式是老師把所有內(nèi)容一頁(yè)頁(yè)的粘貼到PPT上，由老師手動(dòng)翻頁(yè)，但往往因?qū)W生閱讀速度不一樣而影響效果。現(xiàn)在老師可以將內(nèi)容下發(fā)，并實(shí)時(shí)看見(jiàn)完成學(xué)生的比例，來(lái)把控進(jìn)度。再比如英語(yǔ)，新增了題型跟讀等功能。

老師在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，往往會(huì)用練習(xí)題驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，“易課堂”系統(tǒng)中共有15個(gè)類型的題目，包含填空題、拖拽題、連線題等，老師可以根據(jù)需求篩選題目并發(fā)送給學(xué)生。

“易課堂”不僅用于主講老師備課和講課，課后復(fù)習(xí)也可以“一鍵生成”。輔導(dǎo)老師可以借助“微課功能”，錄制課堂內(nèi)容生成二維碼，便于學(xué)生觀看。針對(duì)學(xué)生的答疑需求，輔導(dǎo)老師也可以節(jié)選視頻內(nèi)容給學(xué)生講解，節(jié)省了雙方的時(shí)間。

師生的需求，在一定程度上得到了滿足。對(duì)于趙洪宇團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，距離賦能教學(xué)效果又近了一步。在教研團(tuán)隊(duì)產(chǎn)品經(jīng)理任正博看來(lái)，他們做的一件核心事情，是提升效果、提高效率、創(chuàng)造價(jià)值。

在趙洪宇看來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品從不是一蹴而就的。持續(xù)提升課堂效果，是作業(yè)幫堅(jiān)持做的事情。這條關(guān)乎教育的道路，他們?cè)敢庖恢碧剿飨氯ァ?/p>

在線教育公司的落點(diǎn)始終是教育。在教研產(chǎn)品不斷升級(jí)的過(guò)程中，課堂互動(dòng)性更強(qiáng)、老師備課更便捷、在線課堂品質(zhì)持續(xù)提升，最終打通教研教學(xué)全鏈路。這一切終將回饋于學(xué)生，讓優(yōu)質(zhì)教育資源觸手可及。

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