線上陪跑三年，作業幫一塊屏穿越千山

四年前的秋天，東北姑娘康沖來到北京，開始了嶄新的生活，瞬間身份轉變，從線下老師穿越為線上授課的主講老師。

此前，她是一家公立學校的高中化學老師，帶過一屆高中生，從高一到高二，是班主任。現在，她坐在一個小小的直播間里，面對著攝像頭，屏幕對面是數以萬計的學生，她給他們講課，能看到學生們的留言，不能看到他們的臉。正如她的同事、作業幫高中業務中心負責人文煦剛所說，網課老師上課，非常孤獨。

比起孤獨，康沖更害怕的是沒有成長。到作業幫，成為一名線上直播課老師，是她自己主動的選擇。她是個內心渴望闖蕩的姑娘，在想教育的另一種可能性：在互聯網時代，一位老師，怎么才能把所學傳授給更多的學生？

能瞬間觸達到更多人的在線教育，或是答案之一。

入職作業幫，康沖仍選擇從高一帶班，一直帶到高三，陪伴學生們完成高考。她想一直陪著學生，看他們是不是一月有一月的進步，一年有一年的進步。就像把水倒進瓶子里，隨時能知道深淺。

這也是作業幫的老師文煦剛、何連偉和張亮等老師們的愿望。盡管他們在線上直播教授的課程不同，但是他們都陪伴著一屆學生一起走過三年，經過高考，抵達人生的新階段。

文煦剛視高考是一個大型項目，需要周密的計劃，一絲不茍的執行，還需要各方資源。“高考對于學生們來說，他們需要很多看見或看不見的支持。”

過去三年，作業幫的老師們正是提供各種支持的人，傳承知識、解答困惑、助力成長。

小小屏幕里面的他們，正是學生成長路上隱形的高考“陪跑人”。

作業幫高中化學老師康沖

留住

陪跑三年的高中老師，需要給學生提前準備的第一課——如何將他們留在線上，為他們提供第一層陪伴：授課陪伴，講授精彩有趣的學習知識。

“每一個點擊屏幕來到直播間聽課學習的學生，都是希望能有所進步。”文煦剛說，如何留住他們，是老師們率先要全力以赴思考的事情。學生們離開屏幕太容易了，比如老師說話不夠幽默，講課不夠清晰……瞬間滑屏過去。真正能堅持下來的學生，會是因為什么呢？

直到現在，考入西南大學的唐文婷回憶起線上聽課的經歷，仍然對康沖在直播課上展示的PPT印象深刻。那些課件邏輯嚴密，不乏幽默，一個碳元素的示意，康沖也會用到自己的手繪圖案，“很萌、很可愛的模樣”。正是這些用心的小細節，打動了唐文婷。

起初，到作業幫找康沖時，唐文婷并沒有抱太大希望。她只是聽同學提起這位老師，說講課風格輕松愉悅，和學校里的嚴肅氛圍不同。當時，在廣西一所中學就讀的她，化學是弱科，時常不及格，又找不到法門——康沖的教學方式讓她對化學有了興趣，打開了她學好化學的那扇門。

事實是，康沖過去的高中老師也是這么教她的。她高中的班主任是化學老師，她對化學這門課的興趣，也是因為喜歡這位老師的授課方式。她始終相信，學生們是先喜歡上老師，再喜歡上這門學科。現在也沒什么不同，只是學生從線下換到了線上，她覺得道理不會變，“首先得先讓他們喜歡我”。

她會想著法兒讓屏幕上的課堂變得有趣，反復琢磨效果。她去聽郭德綱的相聲，學習怎么說話有意思。“就得多聽聽別人是怎么說的，從哪兒找梗。”寫課件時，她也會加一些梗，上課時把它講出來。

作業幫老師張亮，教授英語，也有類似的感受。他覺得，在線教育真正要做到觸手可及，是讓學生感受到不到距離感，把學習跟美好的事物聯系在一起，只有理解了學生的需求，和他共情，才能真正滿足不同水平的學生。

如何在屏幕前抓住孩子的注意力，很考驗老師的個人魅力。上網課時，每位老師會形成自己不同的授課風格，段子手型、權威型、細致耐心型……張亮是幽默型代表，有學生在留言區和他傾訴失戀，他會自嘲“單身狗不能解答”，再把學生帶到知識的學習上去。

“你首先得把學生帶到他想去的地方，才能把他帶到他應該去的地方。”這也是何連偉成為作業幫老師之后的體會。

何連偉是一名高中物理老師，為了彌補不同學生間的差距，一堂直播課開始前，他會先給學生一份特殊的課件，那是他總結的100多分鐘的內容，掌握之后，就能補齊基礎的物理知識，快速跟上他的課。盡量讓聽課的學生更自信，這是他在教學中一直做的事情。

康沖也是如此。她的化學課上，經常會給同學總結一些便于記憶的小口訣。久而久之，她的學生也掌握了這門“訣竅”。有一次上課，碰上兩個比較難記的電子式，“鉻”和“銅”，很多同學表示記不住是什么。這時，一個同學在評論區打出了一個口訣：鉻別銅學（個別同學）很特殊，幫大家把這兩個元素挑出來。但大家仍無法區分這兩個元素的特征。這時，另一個同學又往前進了一步，繼續在上一位同學的基礎上總結特殊性：鉻是五一勞動節，銅是十一國慶節，分別指這兩個元素的電子式里對應的數字。

那堂課結束后，有學生在課下評論：“三年沒記住的內容，這下我們都記住了。”正是因為這樣的體驗，激發了唐文婷學習化學的興趣。后來，她把康沖的課推薦給了自己讀高中的弟弟。

雖然已經過去一年多，就讀于吉林大學的蔡祿不再需要學習化學，但直到現在，他都清楚地記得康沖課堂上的那些口訣，它們刻在腦子里，不可能、也沒辦法忘記。

引發學習興趣后，還需要系統的知識體系。作為高中業務中心負責人，文煦剛了解那些吸引人的課程是如何誕生的：長達幾個月，反復迭代，集合多位老師的心血。能否把學生的注意力留在屏幕前，能否讓最多的學生聽懂，這是老師必須要達到的標準。每一課時，必須經歷整個教學組的集體磨課，一旦有老師認為學生有可能聽不懂，哪怕第二天就要上課，授課老師都必須將教學設計推翻，討論到深夜，直到有一個大家認可的講法。

幾節課如此打磨下來，康沖、文煦剛、何連偉和張亮發現，學生們更愿意聽在線課程，也更愿意和他們互動。之前，康沖在課堂上打的Slogan是“康康和化學愛著你”，后來，學生們給她的回應是：“我們愛化學，但更愛你。”

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